大不雅念的清楚与控制体现中枢修养的实质条款国产 肛交，有助于落实中枢修养，对学习具有首要促进作用。大不雅念是具有一般观念所具有的详尽性、抽象性、浩繁性、不灭性，聚拢体现课程特色的观念或不雅念、念念想或看法。新课标之前，物联网在旧版信息时期课本中仅以学问纠合出现。本文考中新课标第四学段“物联网实践与探索”模块中的“物联网基喜悦趣与功能”和“物联网更始应用”两部天职容，以物联网中数据的产生、采集、传递、呈现、处理神情等逻辑干线，开展大单元造就想象，如表1所示。
表1“物联网实践探索”中的学科大不雅念成立过甚在学问点中的体现
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创建学习真情境水下机器东谈主大致在复杂水环境中代替东谈主类探索奥妙的水来宇宙，具有独到的意念念性和挑战性。将物联网与水下机器东谈主相结合，一方面使水下机器东谈主的功能更弘大，完好意思自主摒弃、智能传感与秀美、无线传输、漫衍式协调、智能交互等。另一方面也膨胀了互联网的应用，学生不错凭证施行需求，利用水下机器东谈主搭载主摒弃器、传感器等，搭建我方的机器东谈主和物联网实验场景，构建漫衍式摒弃与协同磨砺平台，读取、发送、接收、汇集和使用数据，体验物联网中数据采集、处理、反映摒弃的一般经由，从而更好地清楚物联网的旨趣、功能及应用。
想象学习大任务大任务是指在造就之初，想象一个统治性的大任务、大问题引颈学生探究，完好意思系统化的学问建构。将大任务瓦解为不同的子任务，承担不同的学习内容，最终串联起举座单元学习，有益于完好意思学问的有序推动，促进学问移动应用和更始技艺培养。本文单元学习主题为“'物联网’+'水下机器东谈主’助力河长制”，大任务为：依据需求，利用水下机器东谈主等智能感知设备搭建微型物联网系统，通过处理、治理物联网中分娩、采集、传输的数据，完成水资源勘探处事（图1）。
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图1 大任务瓦解与其蕴含的学问与技能、中枢修养
单元举座想象1单元学习主题分析
（1）主题概述
石景山区莲石湖是北京母亲河——永定河城市段最大的湖，跟着当然界抵制的水文轮回，与初建成比拟已发生较大变调。区水务部门枯竭刻下莲石湖水体总量数据。本单元以“物联网+水下机器东谈主”助力“河长制”为主题，借助物联网时期、水下机器东谈主等开展技俩式学习。造就内容是“物联网基喜悦趣与功能”和“物联网更始应用”。计算18课时，每课时前后衔尾，层层递进。造就经由以培养学科中枢修养为办法，矜恤学生的念念维经由以及学问建构经由。造就花式兼具校内西宾和校外实践，矜恤学生学问的移动以及处置施行问题的经由。
新课标淡薄造就引申将学生数字生涯教育与社会信息科技应用场景关联，体现科学旨趣与实践应用的调和。本单元以“科技助力河长制”为切入点，将“物联网实践与探索”和“水资源勘探保护”场景联系联，构建“场景分析（水资源勘探）—旨趣领会（物联网基喜悦趣与功能）—应用移动（应用物联网勘探水资源）”的造就模式。教师通过大任务统治让学生体验自主学习、合营探究、科学实践的全经由，掌持利用“物联网”处置施行问题的基本念念想、措施及一般经由。
（2）学情分析
教师使用问卷星分离从物联网学问基础、水下机器东谈主搭建基础、传感器使用基础、学习兴味、学习意愿、学习倾向性等6个方濒临学生进行看望，结合不雅察分析如下：学生讨论物联网的学习教育较少，关联词比较纯属GPS定位、温度传感器、测高仪、深度传感器的使用，具有一定的硬件勾搭、数据索要、处理技艺，比较容易对物联网学习进行学问移动；学生前期利用水下机器东谈主在莲石湖完成微生物不雅察、湖底垃圾打捞等任务，形成了较好的学习体验，对莲石湖水资源勘探保护有浓厚的兴味和处事感；在生涯中战斗过智能交通、智能家居等设备，对无线通讯、传感器等有感知体验国产 肛交，但关于怎么完好意思和功能旨趣不甚了解。
（3）绽放性学习环境
校内造就环境是多媒体狡计机教室和创客教室。校外造就场地是莲石湖主库区，由区水务局提供摆渡车、实验船等物质保险。中国航天科工三院提供科研力量赈济，吩咐群众参与课表里造就。
2单元学习办法
本单元学习办法是学习物联网的基喜悦趣与功能，学生通过想象、搭建、应用物联网系统完成水资源勘探任务；纯属实验传感器的功能及数据采集的措施，了解体验MATLAB软件处理、应用数据的措施及一般经由。
信息毅力：纯属物联网的基喜悦趣和功能，感受物联网对东谈主们学习、生涯和处事带来的变调。狡计念念维、数字化学习与更始：大致凭证需求，想象并搭建物讨论统，大致通过软硬件结合神情采集、分析数据，获取有用信息；大致控制MATLAB软件处理数据，形成赈济决策和行径的应用。狡计念念维、数字化学习与更始：纯属卫星定位系统、温度传感器、PH传感器、深度传感器、高度传感器的功能，能凭证需求选用安妥的传感器采集数据，体验汇注、整理、分析、呈现等数据处理的一般经由。数字化学习与更始、信息社会牵累：体验利用物联网时期处置社会现实问题的全经由，在完成水资源勘探的经由中，普及数据处理与应用技艺。通过校外实践获取成就感，激励应用信息时期技巧处置社会施行问题的兴味和动机。
3单元造就经由
第1课时是“初识物联网”，通过物联网应用案例，领略物联网的基本观念，通过本阶段的学习，学生了解物联网时期将物理宇宙数字化的一般措施和经由。
第2-3课时是分小组制定“基于物联网时期的莲石湖水资源勘探决策”，群众进课堂展示国度联系范围成就，匡助学生治愈、修改决策，补救学习积极性。
第4-6课时是想象搭建基于水资源勘探的物联网系统，选择安妥的传感器等物联设备以及物联网信号通讯神情，体验数据的读取、发送、接收、汇集的一般神情。通过本阶段的学习，学生了解建物讨论统搭建的一般措施和经由。
第7-9课时是搭建水环境实验平台模拟水资源勘探经由，通过传感器采集数据，利用以太网、WiFi、蓝牙等花式传输、汇注数据。通过本阶段的学习，学生体验传感器数据采集、整理、分析、应用的经由，学会综合应用物联网时期高效采集办法数据，为决策和行径获取有用信息。
第10-11课时是学习使用MATLAB科学狡计软件处理物联网中的数据，撰写数据分析叙述。通过本阶段的学习，学生体会物联网数据处理的一般措施和经由。
第12-18课时是校外实践，利用物联网时期勘探莲石湖水资源。通过本阶段的学习，学生齐备体验场景分析（水资源勘探）—旨趣领会（物联网基喜悦趣与功能）—应用移动（应用物联网勘探水资源）的造就全经由，齐备体验“物联网数据采集、分析、处理、可视化呈现、生成决策”的全经由；感受物联网时期推动社会发展、促进生态保护的作用。在用科技助力“河长制”中，学生了解区域生态好意思丽迷惑筹划，清楚国度政策意旨，形成有梦想、有智商、有担当的梦想抱负。
4单元造就评价
控制自评、互评等神情，严防经由性评价，补救全体学生参与。教师接收经由性评价和追念性评价结合的神情，对学生个东谈主、小组的课堂证据、校外实践证据以及个东谈主、小组作品效果等进行综合、全面的评价。
5单元造就反念念
（1）主要教育
一是大任务统治，子任务落实。各课时造就内容前后衔尾，层层递进，形成一个有机举座，处处体现了物联网时期在水资源勘探范围的积极作用。真确的学习情境促进学生主动学习、乐于学习，大致得手将学问移动到施行生涯中。
二是围绕学科中枢修养尽心想象造就内容。学生在小组合营学习的经由中充分念念考商榷，形成问题处置决策，形成合理、进展地使用信息时期处置施行生涯问题的毅力等，有用地促进学科中枢修养的培养。
三是造就控制了水下机器东谈主、传感器等设备，为学生搭建了一个充满挑战与意念念的学习情境，学生在出手想象水下机器东谈主、搭建物联网系统、完成水资源勘探任务的经由中，感受得手的得意，获取愉悦的学习体验。
四是造就整合社会各部门优质资源，都力更始校地共育模式，联手打造了高质地、靠近时期前沿、具有社会价值的信息科技课堂。学生不仅得益了学问与技能，更缔造了科技报国的梦想与信念。
干熟女（2）造就遭受的问题
在校外实践中问题较多，如濒临水流风速、水藻植被等侵略身分；机器东谈主的照亮堂度不够，录像头明晰度不及，电线、螺旋桨、机械手臂容易被水藻缠绕，导致焊合涌现断裂等。这体现了课堂学问与施行控制仍有很大差距，切忌盲目安谧，大当然的环境是复杂的，任务的完成都要经过千锤百真金不怕火，学生不仅要愈加致力学习科学时期，培养愈加严谨的科学作风，还要具备对峙不懈、永不言败的坚定意志和品性。科技的跨越经常历经大宗次失败，前东谈主的科学效果需要咱们加倍帮忙，国度发展不易，国度富强不易，吾辈当愈加致力。
（3）造就改良淡薄
课时包含了较万古辰的校外实践，又在实践中遭受了许多始料未及的穷困，形成举座造就程度主持不够精确，后期当愈加详细地想象造就设施，有侧要点地引申，校外实践筹商借助课后服务，确保实足的校外实践时辰。
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